A.技術決定論者
B.技術價值中性論者
C.技術樂觀主義
D.技術悲觀主義
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A.傳統(tǒng)思想和師生個性的特點
B.師生之間相互的認知度
C.教師的領導方式和態(tài)度
D.師生交往的時空、性別等因素
A.分家論
B.自發(fā)論
C.代替論
D.以上都不是
A.生生關系
B.師師關系
C.師生關系
D.教師與社會的關系
A.教師職業(yè)和社會職業(yè)行為總體道德要求的關系
B.教師社個人勞動和社會勞動價值取向之間的關系
C.教師道德行為與社會對教師道德期望之間的關系
D.教師個人與他人和社會整體教育利益的關系
A.教師道德規(guī)范
B.教師道德他律
C.教師道德原則
D.教師道德品質
最新試題
用好師德評價結果，樹立師德楷模，加強教師隊伍的整體教育和培養(yǎng)是十分有益的，這也是發(fā)展性師德評價的初衷。（）
網絡時代的來臨同樣為技工院校（）建設提出了新的要求，賦予了網絡時代師德建設新的內涵。給新時代的師德建設帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。
在日常交往和業(yè)務活動中，教師要樹立良好的師德形象，塑造高尚師德品格，構建高雅師德魅力，做到內化于（），外化于行，努力成為教師行業(yè)的優(yōu)秀典范。
開展（）活動，首先要堅持實事求是的原則，按照評價標準，堅實擺事實，講道理。允許參加評價的教師充分發(fā)表意見。
實踐證明，學校（）的工作開展得好，黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好，教師職業(yè)道德建設就能取得良好的成績。
身正為范，教師應做工匠精神的（）。
廉潔從教要求教師樹立科學人生觀和價值觀。（）
盡管學生都是不同的個體，在教育教學中，教師也沒有必要轉換角色，多角度處理問題。（）
教育教學活動不僅是知識的傳遞與接受過程，更是師生心靈碰撞的互動過程。（）
為維護教師的權益，師德評價不合格，也不能實行“一票否決”。（）