A.認知
B.能力
C.氣質(zhì)
D.情感
E.性格
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A.感知過程
B.知覺過程
C.認識過程
D.注意過程
E.情感過程
F.行為過程
G.意志過程
A.心理過程
B.認知過程
C.個性心理
D.情感過程
E.意志過程
A.布魯納
B.奧蘇貝爾
C.斯金納
D.加涅
A.相同要素說
B.概括化理論
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D.學(xué)習定勢說
A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因
B.穩(wěn)定的外部歸因
C.可控的內(nèi)部歸因
D.不可控的外部歸因
最新試題
從心理健康教育的目標看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
影響教師效能感的因素不包括（）
從學(xué)習遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習實現(xiàn)（）
根據(jù)動機與學(xué)習行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）