A.掌握特定的人文社會科學基礎知識的程度
B.在日常生活中運用這些基礎知識的能力
C.以這些知識處理人與自身、他人、社會和自然的關系中形成的特定價值觀,及建立在這種價值觀基礎上的行為模式和趨向
D.向他人傳播這種知識和價值觀的效果
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A.開拓和豐富知識和眼界,加強思辨能力
B.有些內容對構建社會主義核心價值和主流文化有理論價值和借鑒意義
C.必然會有消極的影響與誤導
D.造成教師價值觀的混亂
A.初期以理性和人道主義為內核
B.產生之初矛頭直指宗教神學和封建等級制度
C.經過馬克思的提煉,形成較為完善的近代人本主義思潮
D.在現代轉向批判傳統(tǒng)理性
A.反思性
B.繼承性
C.全球性
D.符號性
A.在實踐過程中形成的
B.在價值認識基礎上形成的
C.是對客體價值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢
D.是促進社會發(fā)展的力量
A.寓思想教育于傳授知識中
B.寓思想教育于各個教學環(huán)節(jié)中
C.寓思想教育于師生的交往中
D.以上都是
最新試題
對教師道德行為的論述錯誤的是()
道德信念的確立,不能忽視道德理想的教育和培養(yǎng)。
開展師德教育和師德修養(yǎng)有助于提升教師整體素質。
從完整意義上講,師德養(yǎng)成是由教師的道德認知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為等基本要素構成的。
道德信念是道德品質的核心。
“慎獨”既是一種道德修養(yǎng)的方法,又是一種道德修養(yǎng)中應達到的境界。
與教育職業(yè)活動的一般特點相比,高等教育職業(yè)活動有其自身的特殊性,以下說法錯誤的是()
高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。
“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的。
崇高的理想信念是教師為人處世的根本和激發(fā)青年學生奮發(fā)向上的動力。