A.常規(guī)任務(wù),指令性領(lǐng)導(dǎo)
B.多變化任務(wù),支持性領(lǐng)導(dǎo)
C.常規(guī)任務(wù),支持性領(lǐng)導(dǎo)
D.高難度任務(wù),支持性領(lǐng)導(dǎo)
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A.相似吸引
B.互補吸引
C.鄰近吸引
D.外表吸引
A.服從
B.從眾
C.責(zé)任分散
D.去個性化
A.去個性化
B.極端化
C.社會助長作用
D.社會阻抑作用
A.海德
B.費斯汀洛
C.勒溫
D.維納
A.激勵(+)導(dǎo)致滿意
B.保?。ǎ?dǎo)致不滿意
C.激勵(—)導(dǎo)致沒有不滿意
D.保?。?mdash;)不會降低努力程度
最新試題
學(xué)校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張狀態(tài)。
美國心理學(xué)家亞當斯提出,要消除個體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對報酬。
俗話說:“上有老,下有小”、“中流砥柱”這些都說明中年教師的尊重需要很迫切。
()是指研究者對研究被試做指導(dǎo)性的、正式的、事先決定了問題項目和反應(yīng)(回答)可能性的談話。
動機是人身心的欲求狀態(tài),是反應(yīng)了人的心理活動的意向。
學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)主要是()之間的函數(shù)關(guān)系。
某教師喜歡某個學(xué)生就會認為他是完美無缺,這是肯定性偏見。
同專業(yè)、同班級的同學(xué)們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。
一般情況下,學(xué)校教師總是扮演著復(fù)合角色。
青年教師有很強烈的進修學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)的需要,說明成就需要是他們的主導(dǎo)需要。