A.科學(xué)素養(yǎng)
B.科學(xué)行為習(xí)慣
C.科學(xué)技能
D.科學(xué)技術(shù)
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A.科學(xué)教育
B.主體教育
C.人文教育
D.素質(zhì)教育
A.科學(xué)素養(yǎng)
B.個(gè)體修養(yǎng)
C.道德修養(yǎng)
D.人文素養(yǎng)
A.個(gè)性化原則
B.實(shí)踐性原則
C.自主性原則
D.啟發(fā)性原則
A.個(gè)體化原則
B.探索性原則
C.自主性原則
D.實(shí)踐性原則
A.探索性原則
B.實(shí)踐性原則
C.啟發(fā)性原則
D.主體性原則
最新試題
主體教育思想的全面復(fù)興在西方要比在我國晚的多。
在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在教育活動(dòng)中的位置發(fā)生了根本的改變，學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位被普遍確立，（）要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)被逐漸認(rèn)可。
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就是不需要老師教而主要依靠學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)。
科學(xué)教育思想就是要求人們學(xué)習(xí)掌握科學(xué)技術(shù)，擯棄人文科學(xué)的思想。
人文教育在道德方面的要求則主要指向人們的道德情感，它所追求的首先是讓人善良、高尚、有人情味兒，而不是直接指向具體而確定的行為規(guī)范。
實(shí)踐教育思想最初表現(xiàn)為馬克思恩格斯的教勞結(jié)合思想。
在古代或傳統(tǒng)教育中，教師是教育活動(dòng)的中心，教育是圍繞著（）展開的。
法蘭克福學(xué)派成員哈貝馬斯第一次科學(xué)地揭示了科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力屬性。
主體教育思想與傳統(tǒng)教育思想的區(qū)別是主體教育思想首先把學(xué)生看成是人，然后才看成學(xué)生。
與普及教育相比，全民教育更加注重教育的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，不單純注重入學(xué)率。