A.學生
B.教師
C.家長
D.學校
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A.科學素養(yǎng)
B.科學行為習慣
C.科學技能
D.科學技術
A.科學教育
B.主體教育
C.人文教育
D.素質教育
A.科學素養(yǎng)
B.個體修養(yǎng)
C.道德修養(yǎng)
D.人文素養(yǎng)
A.個性化原則
B.實踐性原則
C.自主性原則
D.啟發(fā)性原則
A.個體化原則
B.探索性原則
C.自主性原則
D.實踐性原則
最新試題
（）教育是一項世界范圍內的舉措。
人口的增加和人類生命的延長在就業(yè)機會、糧食生產、住房環(huán)境上造成壓力的同時，也引發(fā)了在（）
為了培養(yǎng)學生的實踐能力，不僅需要設計和組織好課外和校外的實踐教育活動，而且應當在課內和校內的教育教學活動中滲透實踐性。
人文教育在道德方面的要求則主要指向人們的道德情感，它所追求的首先是讓人善良、高尚、有人情味兒，而不是直接指向具體而確定的行為規(guī)范。
實踐教育思想是針對我國“應試教育”存在的以知識為中心，以考試為目的，不注重實踐教育的弊端而提出的教育思想。
教育是一種教師與學生之間的“接受”活動，教育的結果，即學生學到了什么，主要取決于教師教了什么以及教得怎樣。
維持性學習又稱適應性學習，它的功能在于獲得已有的知識和經驗，以提高解決當前已經發(fā)生問題的能力。
學校中的人際環(huán)境是人文環(huán)境中最重要的方面，它對于學生人文素養(yǎng)的成長發(fā)揮著關鍵性的作用。
主體教育思想與傳統(tǒng)教育思想的區(qū)別是主體教育思想首先把學生看成是人，然后才看成學生。
STS教育即“科學一技術一社會”教育。它強調科學教育應該密切聯(lián)系人類的現實生產和生活，強調應該使學生了解科學技術在生產和生活中的應用，并形成對于科學、技術和社會的正確態(tài)度。