多項(xiàng)選擇題發(fā)源于美國(guó)的STS（即科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)）教育，具有（）三個(gè)特征。

A.科技創(chuàng)新
B.跨學(xué)科
C.基于社會(huì)
D.解決問(wèn)題


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1.多項(xiàng)選擇題根據(jù)我國(guó)教育思想與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)關(guān)系狀況，教育思想可劃分為（）三個(gè)部分。

A.成理論型的教育思想
B.政策型的教育思想
C.實(shí)踐型的教育思想
D.創(chuàng)新型的教育思想

2.多項(xiàng)選擇題知識(shí)有兩個(gè)十分重要的特性，即（）。

A.知識(shí)的時(shí)效性
B.知識(shí)的豐富性
C.知識(shí)的無(wú)限增殖性
D.知識(shí)的擴(kuò)展性

3.多項(xiàng)選擇題科學(xué)主要是指關(guān)于事物本質(zhì)與規(guī)律性的知識(shí)，一般意義上的科學(xué)包括三部分內(nèi)容（）。

A.科學(xué)技能
B.科學(xué)知識(shí)
C.科學(xué)方法
D.技術(shù)

4.多項(xiàng)選擇題《學(xué)習(xí)--內(nèi)在的財(cái)富》提出，21世紀(jì)的教育應(yīng)該有四大支柱，即（）。

A."學(xué)會(huì)求知"
B."學(xué)會(huì)做事"
C."學(xué)會(huì)做人"
D."學(xué)會(huì)共處"

最新試題

人文教育在道德方面的要求則主要指向人們的道德情感，它所追求的首先是讓人善良、高尚、有人情味兒，而不是直接指向具體而確定的行為規(guī)范。

題型：判斷題

加強(qiáng)人文教育就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文學(xué)科知識(shí)的教育。

題型：判斷題

維持性學(xué)習(xí)又稱(chēng)適應(yīng)性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力。

題型：判斷題

每個(gè)學(xué)生都是人際關(guān)系環(huán)境的重要?jiǎng)?chuàng)造者，教育者應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起創(chuàng)造一種寬松、平等、（）的人際環(huán)境。

題型：多項(xiàng)選擇題

實(shí)踐教育思想是針對(duì)我國(guó)“應(yīng)試教育”存在的以知識(shí)為中心，以考試為目的，不注重實(shí)踐教育的弊端而提出的教育思想。

題型：判斷題

教育思想的反思功能主要是指教育思想具有促進(jìn)人們進(jìn)行（）等使教育者客觀而理性地分析和評(píng)價(jià)自己的教育行為及結(jié)果。

題型：多項(xiàng)選擇題

（）教育是一項(xiàng)世界范圍內(nèi)的舉措。

題型：多項(xiàng)選擇題

學(xué)校中的人際環(huán)境是人文環(huán)境中最重要的方面，它對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的成長(zhǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

題型：判斷題

主體教育思想與傳統(tǒng)教育思想的區(qū)別是主體教育思想首先把學(xué)生看成是人，然后才看成學(xué)生。

題型：判斷題

STS教育即“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)”教育。它強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)該密切聯(lián)系人類(lèi)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并形成對(duì)于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的正確態(tài)度。

題型：判斷題