A.羅杰斯
B.哈葛·赫爾瑪斯
C.勒溫
D.索格莫
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A.游戲法
B.日常交往法
C.自然情景法
D.全面交流法
A.言語(yǔ)
B.語(yǔ)言
C.行為
D.情境
A.指導(dǎo)式游戲治療
B.被動(dòng)式游戲治療
C.非指導(dǎo)式游戲治療
D.結(jié)構(gòu)式游戲治療
A.弗洛伊德
B.索格莫
C.阿德勒
D.勒溫
A.結(jié)束期
B.評(píng)價(jià)期
C.延伸期
D.追蹤期
最新試題
以同等地位對(duì)待當(dāng)事人，確信當(dāng)事人具有自我覺(jué)醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然會(huì)擺脫自我觀念中不真實(shí)的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點(diǎn)的是（）
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來(lái)離開(kāi)座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱為（）。
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
對(duì)學(xué)前視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺(jué)障礙兒童的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的（）。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說(shuō)法不正確的是（）。