A.獨創(chuàng)性
B.流暢性
C.變通性
D.堅持性
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A.退縮行為
B.破壞性行為
C.嫉妒行為
D.攻擊性行為
A.精力過剩
B.行為沖動
C.學(xué)習(xí)困難
D.注意力集中困難
A.生物學(xué)指標(biāo)測查
B.醫(yī)學(xué)檢查
C.訪談?wù){(diào)查
D.行為觀察
A.構(gòu)音異常
B.語言發(fā)展異常
C.發(fā)聲異常
D.流暢度異常
A.社會適應(yīng)能力
B.生活自理能力
C.情緒能力
D.智力
最新試題
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
口吃即（）。
對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
對學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時，根據(jù)視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時需考慮對特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。