A.白內(nèi)障
B.利器傷害
C.角膜炎
D.視網(wǎng)膜脫落
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A.視覺障礙兒童
B.聽覺障礙兒童
C.自閉癥兒童
D.病弱兒童
A.發(fā)現(xiàn)和診斷班級內(nèi)的特殊兒童
B.教給兒童日常交往的技能
C.制訂和執(zhí)行個別化教育方案
D.以上三個都是
A.學前特殊教育機構(gòu)
B.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合
C.普通學前機構(gòu)與特殊學前機構(gòu)的對口活動
D.設立特殊兒童教育中心
A.斯金納
B.弗洛伊德
C.班杜拉
D.巴甫洛夫
A.兼顧個人與集體原則
B.個別化指導原則
C.反復性原則
D.可行性原則
最新試題
對學前視覺障礙兒童進行早期干預時，根據(jù)視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓練，這體現(xiàn)了（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
以下關(guān)于強化物的說法不正確的是（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。
言語障礙是指（）
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）