A.學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)
B.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合
C.普通學(xué)前機(jī)構(gòu)與特殊學(xué)前機(jī)構(gòu)的對(duì)口活動(dòng)
D.設(shè)立特殊兒童教育中心
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A.斯金納
B.弗洛伊德
C.班杜拉
D.巴甫洛夫
A.兼顧個(gè)人與集體原則
B.個(gè)別化指導(dǎo)原則
C.反復(fù)性原則
D.可行性原則
A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
B.沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆
C.汽車、輪船、卡車等交通工具
D.槍、刀、拳擊袋、錘子
A.安娜.弗洛伊德
B.阿克瑟萊恩
C.哈葛.赫爾馬斯
D.克萊恩
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩
D.勒溫
最新試題
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
對(duì)學(xué)前視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺(jué)障礙兒童的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
對(duì)幼兒語(yǔ)言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語(yǔ)言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂(lè)意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
口吃即（）。
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽(tīng)力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽(tīng)力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過(guò)程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。