A.強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則
B.強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童的融合性原則
C.強(qiáng)調(diào)特殊兒童發(fā)展的全面性原則
D.強(qiáng)調(diào)特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性原則
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A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
B.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合
C.設(shè)立中心
D.對(duì)口活動(dòng)
A.家長(zhǎng)要多陪孩子玩耍
B.家長(zhǎng)應(yīng)讓兒童在與自己的親子游戲中獲得滿足
C.家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境
D.家長(zhǎng)不應(yīng)主動(dòng)參與
A.治療游戲
B.教育游戲
C.心理治療
D.教育干預(yù)
A.強(qiáng)化法
B.行為塑造法
C.模仿法
D.示范法
A.應(yīng)答性條件反射理論
B.操作性條件反射理論
C.觀察學(xué)習(xí)理論
D.認(rèn)知行為矯正理論
最新試題
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
對(duì)學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺障礙兒童的特點(diǎn)來開展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動(dòng)，實(shí)際演練有關(guān)動(dòng)作，這種模仿稱（）。
一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。
口吃即（）。
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。