A.綜合課程
B.分科課程
C.活動課程
D.隱性課程
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A.實用主義教育思想
B.泛智教育思想
C.科學教育思想
D.紳士教育思想
A.破窗效應
B.不值得定律
C.羅森塔爾效應
D.普雷馬克原理
A.創(chuàng)造力帶有更大的主動性和有意性
B.創(chuàng)造性思維品質有極大地提高
C.創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為主
D.創(chuàng)造力帶有更多的幻想性
A.實驗證明，記憶能力不受訓練的影響，記憶的改善不在于記憶能力的改善而在于記憶方法的改善
B.實驗發(fā)現(xiàn)，訓練可以遷移到類似的學習活動中，不相似的學習活動之間卻無遷移現(xiàn)象
C.實驗發(fā)現(xiàn)，學過折射原理的學生，能迅速適應水下4英寸位置變動的學習情境，比未學過折射原理的學生學得快、投得準
D.實驗證明，感覺是越用越敏銳，推理能力、想象能力則由不斷推理和想象而長進，這些能力如果不用便會變弱
A.因材施教原則
B.疏導原則
C.在集體中教育原則
D.教育影響一致性和連貫性原則
最新試題
回到故鄉(xiāng)的老華僑看到某種植物，雖然多年未見，但他確信是認識的。此時，他的心理活動屬于（）。
小明和小華平時親如兄弟，有一次因小華打架李老師把他們叫到辦公室，告訴他們牙齒和舌頭也有打架的時候，人和人之間沖突正常，大家各退一步，小明和小華和好了，老師使用的方法是（）。
有的學校采用分層教學，學生根據(jù)自己的興趣、需要、基礎等自主選擇某一學科、某一層次的班級學習，課程教學采取走班制的形式，以此來達到學生的最大發(fā)展。這體現(xiàn)了的教育功能是（）。
高考在即的小勇既不想努力學習，也不想考不上大學，此時他面臨的動機沖突是（）。
為表揚小亮拾金不昧的精神，校長為他頒發(fā)了“拾金不昧獎”，并號召全校學生向他學習，這種育德方法是（）。
張老師在工作中逐漸接受教師這個職業(yè)承擔著社會責任和義務，因此他常常衡量和調控自己的行為。這說明張老師處于（）。
現(xiàn)代社會，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化特點，但教師的道德觀、價值觀總是代表著居社會主導地位的道德觀、價值觀，教師用這種觀念引導學生。這體現(xiàn)了教師（）的職業(yè)角色。
劉夢是班上的“調皮鬼”，經常擾亂課堂秩序。劉老師了解情況后，及時和劉夢溝通，向她說明了調皮搗蛋的不良后果。最終，劉夢認識到了自己的錯誤，并承諾以后不再調皮搗蛋。這體現(xiàn)的德育方法是（）。
艾利斯提出了理性情緒療法，其工作核心是糾正不合理信念，以下不屬于不合理信念的是（）。
因為教育的普及，國家的科技事業(yè)迅猛發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的（）。