A.整體性
B.個(gè)體差異性
C.不均衡性
D.順序性
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A.納托普
B.盧梭
C.涂爾干
D.凱興斯泰納
A.情感性
B.創(chuàng)造性
C.混亂性
D.審美性
A.愛(ài)彌兒
B.柏拉圖
C.陳鶴琴
D.杜威
A.保存功能
B.選擇功能
C.融合功能
D.創(chuàng)造功能
A.人力資本理論
B.教育萬(wàn)能論
C.篩選理論
D.外爍論
最新試題
如果要對(duì)一年前確定的發(fā)展目標(biāo)作出任何修改,即馬上修改無(wú)需說(shuō)明情況。
復(fù)式教學(xué)的具體形式有()。
初中升高中的考試是基礎(chǔ)教育階段的重要考試。
()是價(jià)值判斷問(wèn)題,是當(dāng)前教育研究領(lǐng)域重要課題。
()是指學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下,在民主與平等的氛圍中,以對(duì)話為原則,師生雙方與文本、課程、自然、社會(huì)、自我,以及過(guò)去、未來(lái)敞開(kāi)心扉和彼此接納的過(guò)程。
課程是()在自我定位的基礎(chǔ)上的自主選擇。
教學(xué)優(yōu)化需要考慮的問(wèn)題有()。
教育學(xué)是在人類教育活動(dòng)進(jìn)行了相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史過(guò)程之后才逐漸出現(xiàn)的。
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)會(huì)或多或少地削弱教師應(yīng)有的危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
()等都是當(dāng)代中國(guó)倡導(dǎo)有效教學(xué)的典范。