單項選擇題（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。
A.外觀評價模式
B.差距評價模式
C.應答評價模式
D.CSE評價模式
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1.單項選擇題（）是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內容進行方法化處理，形成具體有效的教學設計。
A.課程內容
B.教學內容
C.教學目標
D.教材
2.單項選擇題（）是各級各類學校及各個學段應該具體達到的教育目標，它是教育目的在各級各類學校中的具體化。
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標
C.教學目標
D.教材
3.單項選擇題（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結果等有關問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進課程發(fā)展的過程。
A.課程開發(fā)
B.課程設計
C.課程實施
D.課程評價
4.單項選擇題心理學作為課程的理論基礎歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學提出體、德、智和諧發(fā)展。
A.杜威
B.赫爾巴特
C.亞里士多德
D.莫蘭
5.單項選擇題英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應從社會的、經濟的、交流的、理智的、技術的、道德的、信仰的、美學的等八方面的影響因素考慮課程。
A.勞頓
B.泰勒
C.利威
D.斯基爾貝克
最新試題
課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。
題型：判斷題
20世紀70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次，即（）。
題型：多項選擇題
（）是各級各類學校及各個學段應該具體達到的教育目標，它是教育目的在各級各類學校中的具體化。
題型：單項選擇題
學者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。
題型：多項選擇題
哲學是課程之根本理論基礎。
題型：判斷題
最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學者是（）。
題型：多項選擇題
課程設計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。
題型：判斷題
課程設計與評價批判模式主要包括（）等。
題型：多項選擇題
研究性學習課程就是綜合課程，即跨學科的、綜合了各門學科知識的課程。
題型：判斷題
人本主義心理對學校課程的影響主要包括（）等。
題型：多項選擇題