A.有效獲取信息資源的能力
B.選擇和評價信息資源的能力
C.運用現(xiàn)代教育思想的能力
D.應用信息資源的能力
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A.幻燈片瀏覽
B.幻燈片視圖
C.幻燈片放映
D.大綱視圖
A.計算機輔助教學
B.學習工具
C.學習環(huán)境
D.信息技術與課程整合
A.組織教師培訓,延請專業(yè)研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導
B.規(guī)劃信息技術與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點
C.建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心
D.建構信息技術與課程整合的評價標準
A.基本操作和概念;社會、倫理及人文問題;技術效能工具;技術通信工具;技術研究工具;技術問題解決和決策工具。
B.學習對象;學習工具;學習環(huán)境
C.基本操作和概念;社會、倫理及人文問題;技術效能工具;技術研究工具;信息組織工具
D.基本操作和概念;獲取信息能力;選擇信息的能力;評價信息能力;組織信息能力
A.行為主義
B.認知主義
C.建構主義
D.人本主義
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結構中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個單位所有。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
一般認為,教育技術形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進,也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
就資源的內(nèi)涵來看,學習資源與教學資源是一致的,凡是可以作為教學資源的,都可以被用作學習資源供學生使用;學習資源也可以作為教學資源使用。
通常會議用話筒的指向性應選擇()
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是()
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。