A.情境性
B.經(jīng)常性
C.有意性
D.傾向性
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A.調(diào)整不良認(rèn)知
B.矯治不良行為
C.緩解不良情緒
D.鼓勵(lì)更多參與集體活動(dòng)
A.認(rèn)知因素
B.性格因素
C.環(huán)境因素
D.生活事件
A.心理正常
B.比較輕微的心理障礙
C.非常嚴(yán)重的心理障礙
D.不確定
A.恐懼癥
B.強(qiáng)迫癥
C.神經(jīng)衰弱
D.神經(jīng)病
A.幫助大學(xué)生正確處理理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾；
B.幫助大學(xué)生運(yùn)用社會(huì)比較策略正確認(rèn)識(shí)自我；
C.幫助大學(xué)生調(diào)整目標(biāo)以保持適中的自我期望水平；
D.幫助大學(xué)生在實(shí)踐中走出困境努力完善自我。
最新試題
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）