A.學(xué)習(xí)情景設(shè)計時間跨度長，學(xué)習(xí)情境設(shè)計時間跨度短
B.學(xué)習(xí)情景難度較低，學(xué)習(xí)情境難度較高
C.學(xué)習(xí)情景涉及的要素較少，學(xué)習(xí)情境涉及的要素較多
D.學(xué)習(xí)情景活動空間較小，學(xué)習(xí)情境活動空間較大
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.人力資源信息收集與處理
B.點鈔票
C.最優(yōu)化策略
D.經(jīng)濟(jì)學(xué)
A.能力本位課程模式
B.MES
C.“雙元制”課程模式
D.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式
A.培訓(xùn)大綱
B.學(xué)習(xí)單元
C.學(xué)習(xí)材料
D.培訓(xùn)模塊
A.集群式課程模式
B.能力本位課程模式
C.MES課程模式
D.三段式
最新試題
校本課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。
工作內(nèi)容分析是指對生產(chǎn)（或服務(wù)）的全過程及重要的輔助過程進(jìn)行的分析，包括（）等內(nèi)容。
國家課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是行動領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動領(lǐng)域。下列命名，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域命名原則的是（）。
課程觀實質(zhì)上要回答三個問題是：為什么教？教什么？怎樣有效地教？
職業(yè)教育課程模式，是指職業(yè)教育課程開發(fā)活動和職業(yè)教育課程方案、計劃中，各個過程環(huán)節(jié)及組成要素等結(jié)構(gòu)關(guān)系的概括性顯示方式。
學(xué)科課程是以科學(xué)文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的各門學(xué)科系統(tǒng)的總稱。
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分，可分為學(xué)科課程與活動課程。
職業(yè)群集課程模式的課程結(jié)構(gòu)安排有三種形式：一是平行式；二是雙層式；三是金字塔式。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理念中，從能力內(nèi)容的角度，德國學(xué)者把職業(yè)能力分成了（）。