袁某是某玩具廠普通工人,今年28歲,其妻子是餐廳服務(wù)員,兩人結(jié)婚1年,雖收入微薄,但二人關(guān)系十分甜蜜,生活充實。一次下班途中,袁某遭遇嚴(yán)重車禍,導(dǎo)致雙腿截肢。袁某公司只愿意賠付袁某部分醫(yī)療費用,其他大部分不愿承擔(dān)。袁某妻子?xùn)|拼西湊,到處借錢,才勉強(qiáng)湊夠袁某的治療費用。袁某身體恢復(fù)后,為了還債以及減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力,努力尋找工作,但大多都因雙腿殘疾被企業(yè)拒之門外,袁某感到十分憤恨和沮喪。袁某失業(yè)在家,小區(qū)由于沒有殘疾人設(shè)施,袁某日常出行只能依靠妻子的幫助,妻子不在時,袁某只能宅在家中,十分不便。
自從袁某雙腿截肢后,妻子對袁某的態(tài)度也越來越冷淡,經(jīng)常對袁某抱怨生活痛苦,負(fù)債累累,還要照顧他。袁某感受到了妻子對他的嫌棄,忍受不了也開始與妻子爭吵,二人感情十分僵化。為了調(diào)節(jié)自己的狀態(tài),袁某曾經(jīng)嘗試想要參與社區(qū)活動,但也都被拒絕了,認(rèn)為其身體不便,難以跟上活動節(jié)奏。面對工作、生活的挫折以及夫妻間情感的疏離等,袁某情緒越來越焦躁、壓抑,變得開始自我厭惡,甚至也開始對社會和他人產(chǎn)生不滿和抵觸的情緒。
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關(guān)于社會工作者的基本特征,下面說法錯誤的是()。
特斯蘭和理瓦斯認(rèn)為可以分別從4個方面來獲得所有與評估有關(guān)的資料,不包括的是()。
危機(jī)介入理論認(rèn)為,危機(jī)通常可以分為普通生活經(jīng)歷的危機(jī)和()。
社會工作者在制訂某小組工作計劃時,具體目標(biāo)中既包括小組成員之間達(dá)到關(guān)系平等、相互尊重,又包括保證組員對地位較高者的服從。這項目標(biāo)違背了小組工作目標(biāo)的()原則。
曉琪今年12歲,剛剛進(jìn)入初一,她感覺初中的知識太難了,老師也不像小學(xué)時候那么好,于是慢慢產(chǎn)生了厭學(xué)情緒??墒菚早魃闲W(xué)時成績非常好,每當(dāng)看到小學(xué)時候得的獎狀曉琪就會覺得自己越來越不如以前了。依據(jù)埃里克森的人類發(fā)展階段論,曉琪正面臨()沖突。
某社會服務(wù)機(jī)構(gòu)員工找到主管老李傾訴有關(guān)工作的問題和一些看法,老李耐心傾聽其訴說,同時也對其加以支持、引導(dǎo)、影響,促進(jìn)兩人進(jìn)行了發(fā)展性的討論。老李的做法屬于社會服務(wù)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)方式中的()。
6歲的妞妞一次在媽媽生氣的時候親了媽媽一下,結(jié)果卻被媽媽狠狠地推開,從此妞妞便再也不敢親媽媽了。這體現(xiàn)了科爾伯格道德發(fā)展階段的()階段。
社會工作中的服務(wù)對象也稱受助者,下列關(guān)于服務(wù)對象的說法不正確的是()。
社會工作者在現(xiàn)實服務(wù)中往往會遇到很多倫理難題,具體包括()。
12歲的紅紅在上學(xué)的路上撿到一個錢包,于是將其交給老師,老師想辦法聯(lián)系到錢包的主人。紅紅因此受到失主和老師的表揚,并被評為三好學(xué)生。自此,紅紅更加積極地幫助別人,老師和家長、鄰居都夸紅紅是個懂事的孩子。紅紅的道德價值體現(xiàn)了科爾伯格道德發(fā)展階段的()階段。