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從學(xué)習(xí)遷移視角看,為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升,大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)()

題型:單項(xiàng)選擇題

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中,成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是()

題型:單項(xiàng)選擇題

大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流,講求情投意合和心靈深處的共鳴,這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)?()

題型:單項(xiàng)選擇題

從心理健康教育的目標(biāo)看,對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施()的心理健康教育。

題型:單項(xiàng)選擇題

根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()

題型:單項(xiàng)選擇題

黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()

題型:單項(xiàng)選擇題

影響教師效能感的因素不包括()

題型:單項(xiàng)選擇題

教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和()

題型:單項(xiàng)選擇題

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到()階段。

題型:單項(xiàng)選擇題

在學(xué)習(xí)過程中,有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()

題型:單項(xiàng)選擇題