A.理論基礎(chǔ)及臨床技能
B.崗位勝任能力
C.理論基礎(chǔ)及科研能力
D.臨床技能及科研能力
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A.住院醫(yī)師完成某一科室輪轉(zhuǎn)時(shí)，在出科前由輪轉(zhuǎn)科室組織考核小組對(duì)其進(jìn)行的考核
B.住院醫(yī)師完成某一科室輪轉(zhuǎn)時(shí)，在出科前由輪轉(zhuǎn)科室對(duì)其進(jìn)行有目標(biāo)、有時(shí)限的考核
C.住院醫(yī)師完成某一科室輪轉(zhuǎn)時(shí)，由輪轉(zhuǎn)科室對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、有質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)
D.住院醫(yī)師完成某一科室輪轉(zhuǎn)時(shí)，在出科前由輪轉(zhuǎn)科室組織考核小組對(duì)其進(jìn)行有目標(biāo)、有時(shí)限、有計(jì)劃、有質(zhì)量要求的綜合評(píng)價(jià)
A.根據(jù)患者癥狀、體征和目前輔助檢查結(jié)果進(jìn)行分析，培養(yǎng)臨床思維
B.老師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)、使用開放式問題進(jìn)行師生之間、學(xué)員之間的互動(dòng)
C.老師的儀表、對(duì)病患的態(tài)度及說話技巧等都將影響學(xué)員的行醫(yī)操守
D.學(xué)員主要聽老師講解、看老師示范，不要"喧賓奪主"
A.查房前準(zhǔn)備，包括熟悉病情、查房所需物品、查閱相關(guān)資料，并提出問題等
B.查房時(shí)，非管床學(xué)員做病情匯報(bào)，管床學(xué)員補(bǔ)充病史并做相關(guān)點(diǎn)評(píng)
C.學(xué)員行重點(diǎn)體檢，老師點(diǎn)評(píng)并示范是符合該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)程序的
D.主動(dòng)與老師、其它醫(yī)生、病者互動(dòng)，以此提高臨床思維能力
A.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考核包括過程考核和結(jié)業(yè)考核，以過程考核為重點(diǎn)
B.過程考核合格和通過醫(yī)師資格考試是參加結(jié)業(yè)考核的必備條件
C.培訓(xùn)對(duì)象申請(qǐng)參加結(jié)業(yè)考核，須經(jīng)培訓(xùn)基地初審合格并報(bào)省級(jí)衛(wèi)生計(jì)生行政部門或其指定的行業(yè)組織、單位核準(zhǔn)
D.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考核包括過程考核和結(jié)業(yè)考核，以結(jié)業(yè)考核為重點(diǎn)
A.培訓(xùn)對(duì)象在認(rèn)定的培訓(xùn)基地完成培訓(xùn)任務(wù)
B.培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)住院醫(yī)師的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐培訓(xùn)，主要采取在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)科室輪轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行
C.公共理論主要采取集中面授、遠(yuǎn)程教學(xué)和有計(jì)劃的自學(xué)等方式進(jìn)行，可分散在整個(gè)培訓(xùn)過程中完成
D.培訓(xùn)基地只負(fù)責(zé)專業(yè)基地管理，不負(fù)責(zé)協(xié)同專業(yè)基地管理
最新試題
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)體現(xiàn)在哪幾方面？（）
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資的崗位勝任力從醫(yī)生角度來說對(duì)其的要求是：（）
基于不同教學(xué)目標(biāo)的模擬教學(xué)方法有（）。
操作性技能包括（）。
學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大元素（）。
培訓(xùn)的整體思路是（）。
考站時(shí)間的設(shè)計(jì)原則有（）。
住培技能教學(xué)與院校技能培訓(xùn)有很大不同，不同點(diǎn)主要包括（）。
臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)（）。
OSCE考站的類型有（）。