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教育改革的趨勢之一是在注重是學生掌握基礎知識和基本技能的同時,還要注重能力和態(tài)度的培養(yǎng),該趨勢反應了教學過程的哪兩條規(guī)律?
殷老師的教學設計有哪些新課程的理念?談談你是如何實施這些新課程理念。
請對案例中教師的評價行為予以分析。
請運用教育原理分析甲乙兩位老師不同的學生觀。
小明的脾氣特別急,有一次媽媽讓他到副食商店買一種新來的醬油,話還沒聽完,他就嚷著“知道了,知道了”,跑了出去??傻搅松痰晁麉s傻了眼,原來還沒有聽媽媽說是哪個牌子的,于是只好回家問媽媽??勺叩桨肼酚只貋砹?,原來是忘記帶錢了。學習上也改不了這個毛病,平日里從不肯好好學習,一到考試前兩天就急得不得了,于是起早貪黑地學,可是由于太著急了常常成效不大。家長、教師都替他著急,這孩子什么時候能改了這個毛?。?/p>
近年來,我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生,學校內(nèi)恃強凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為現(xiàn)象屢見不鮮。所有這些,令人不寒而栗,給家庭、學校和社會帶來恐慌。請說說學校教育在規(guī)范學生行為方面存在的紕漏。
在教學“杠桿原理”時,一教師先出示概念,然后用實驗驗證,最后讓學生做適應性練習;另一教師則先讓學生用扁擔挑重物,然后讓他們自己做實驗驗證自己的猜想,最后得出相關結(jié)論。這兩位教師的教學過程有何不同?兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響?
在一堂題為“消費者權益調(diào)查”的活動課中,上海尚文中學的張老師讓七八位學生事前自由組合,自選合適的課題,然后自行設計實施方案,最后通力寫出調(diào)查報告。結(jié)題會上,學生們根據(jù)各自的愛好與特長,對自己參與探究實踐的課題進行了充分展示個性的總結(jié)。在各小組的發(fā)言中,學生們扮演著活動中承擔的不同角色:善于歸納總結(jié)的做新聞發(fā)言人,有親和力的做形象大使,英語好的則當翻譯,而稍稍羞怯的,則扮演小秘書兼攝像的角色。同學們應用多媒體手段,繪聲繪色地描述著自己在調(diào)查中的經(jīng)歷和體驗。同學們的共同感受是,盡管調(diào)查中難免一次次地遭拒,盡管膽怯和稚嫩使自己經(jīng)常詞不達意,但畢竟是勇敢地邁出了走向社會,接觸實踐的第一步,體驗到了克服困難后的快樂。請根據(jù)上述文字談談你的感想。
高老師今天收到一封學生的來信,信中這樣寫到:“高老師,我今天很高興,因為你終于給我回答問題的機會。這可是我上初中獲得的第一次機會??!雖然這是你不經(jīng)意的一次提問,但我心理有說不出的喜悅。就在這一次,老師,你終于注意到‘我’的存在,我有了發(fā)表意見的機會……我想真誠地對你說一句:高老師,喊響每一個同學的名字吧!”上述所反映的傳統(tǒng)課堂教學的弊端是什么?
請問:A、B兩位老師的做法有何不同?你贊同哪位老師的做法?