A.操作性
B.穩(wěn)定性
C.指向性
D.完整性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.明理教育法
B.情境陶冶法
C.自我修養(yǎng)法
D.實踐鍛煉法
A.權(quán)威型教養(yǎng)方式
B.溺愛型教養(yǎng)方式
C.專制型教養(yǎng)方式
D.忽視型教養(yǎng)方式
A.數(shù)字評定量表
B.強迫選擇評定量表
C.標(biāo)準(zhǔn)評定量表
D.描述評定量表
A.過分于涉型
B.嚴(yán)厲懲罰型
C.過度保護(hù)型
D.人格平等型
A.分離現(xiàn)象
B.整合現(xiàn)象
C.挪移現(xiàn)象
D.變異現(xiàn)象
最新試題
教學(xué)設(shè)計的前提是研究()
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖,這體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的()。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和()
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的起點是()。
表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系,以數(shù)學(xué)符號語言表達(dá)的一種數(shù)學(xué)命題,是小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則中的()。
史密斯-拉根模型的策略設(shè)計不包括()
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的根本是()
小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點是()。
史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括()
加涅認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個階段:理解階段、習(xí)得階段、儲存階段和()