多項(xiàng)選擇題行為主義學(xué)習(xí)理論具有代表性的人物及理論有（）

A.桑代克的學(xué)習(xí)律理論
B.斯金納的操作條件反作用論
C.考夫卡的格式塔理論
D.巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射理論


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1.多項(xiàng)選擇題兩大學(xué)習(xí)理論體系對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程和決策有深遠(yuǎn)影響（）

A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
C.美學(xué)
D.建構(gòu)主義

2.單項(xiàng)選擇題第二代教學(xué)設(shè)計(jì)模式泛指1990年以后建立起來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，其代表有史密斯—雷根模式，以下關(guān)于該模式描述正確的有（）

A.在學(xué)習(xí)理論上體現(xiàn)了行為主義與認(rèn)知主義的結(jié)合
B.是基于巴納賽模式的改進(jìn)
C.注重對(duì)學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知分析
D.是由史密斯和雷根二人共同提出的

3.多項(xiàng)選擇題教學(xué)設(shè)計(jì)從宏觀到微觀微觀層次的問(wèn)題，其包括（）

A.課程教學(xué)設(shè)計(jì)
B.小組教學(xué)設(shè)計(jì)
C.單元教學(xué)設(shè)計(jì)
D.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

4.多項(xiàng)選擇題教學(xué)活動(dòng)中的人員要素包括（）

A.教學(xué)媒體
B.教師
C.學(xué)生
D.教材

5.單項(xiàng)選擇題教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合、系統(tǒng)的工程，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要與（）進(jìn)行交流與溝通

A.有關(guān)同事，比如教研組同事、年級(jí)組同事
B.教學(xué)輔助人員
C.學(xué)生
D.家長(zhǎng)

最新試題

評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在時(shí)間順序上有嚴(yán)格的限定。

題型：判斷題

檔案袋的形式和內(nèi)容可以是多元化和多種結(jié)構(gòu)的，但必須采用一致的格式。

題型：判斷題

保持學(xué)習(xí)注意力的手段有很多，其中包括：幽默和不協(xié)調(diào)，用暫停的方式鼓勵(lì)猜測(cè)，快語(yǔ)速講解教學(xué)內(nèi)容。

題型：判斷題

教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是指教學(xué)過(guò)程所固有的，由其內(nèi)在矛盾的特殊性所規(guī)定的，使教學(xué)過(guò)程與其他非教學(xué)過(guò)程區(qū)別開(kāi)來(lái)的根本屬性。

題型：判斷題

教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。

題型：判斷題

學(xué)習(xí)需要分析是指通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析該問(wèn)題產(chǎn)生的原因，確定問(wèn)題得性質(zhì)，論證解決該問(wèn)題得必要性和可行性的過(guò)程。

題型：判斷題

好奇心是由于新奇的、復(fù)雜的或者不協(xié)調(diào)的刺激喚起的。

題型：判斷題

加涅曾給學(xué)習(xí)下過(guò)一個(gè)定義：“學(xué)習(xí)是在有效的強(qiáng)化程序中不斷鞏固刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，塑造有機(jī)體行為的過(guò)程?！?/p>

題型：判斷題

媒體用于以教育教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息活動(dòng)時(shí)，稱(chēng)為教學(xué)媒體。

題型：判斷題

學(xué)習(xí)方式是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型、方法、途徑的綜合。

題型：判斷題