A.大腦功能失調(diào)
B.生化因素
C.遺傳因素
D.環(huán)境剝奪和營(yíng)養(yǎng)不良
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A.對(duì)教師的態(tài)度
B.對(duì)家庭的態(tài)度
C.對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度
D.對(duì)作業(yè)的態(tài)度
A.認(rèn)知具體是指那些能使主體獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的操作和能力,是人類個(gè)體內(nèi)在心理活動(dòng)的產(chǎn)物
B.我們不能直接看到主體內(nèi)在的認(rèn)知過(guò)程,但可以通過(guò)觀察、分析主體認(rèn)知活動(dòng)的外在行為來(lái)推斷其大腦內(nèi)部進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)
C.它受遺傳因素、生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境及教育等因素的影響
D.從信息加工的認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看,認(rèn)知發(fā)展就是人的信息加工系統(tǒng)不斷改進(jìn)的過(guò)程
A.自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)以及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)
B.自我意識(shí)是人類特有的反映形式,是人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的一大特征
C.自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)是從自我意識(shí)的三個(gè)層面,即從知、情、意三方面分析的,包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)
D.自我意識(shí)是人的自覺(jué)性、自控力的前提,對(duì)自我教育有推動(dòng)作用
A.一種通過(guò)形成新舊信息間的聯(lián)系使新信息更有意義,從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解與記憶的策略
B.對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行歸類和整理的過(guò)程
C.注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用,它幫助學(xué)習(xí)者針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)有意注意的分配進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制
D.指很好地安排自己的學(xué)習(xí)環(huán)境以提高學(xué)習(xí)效率的策略
A.情感具有外顯性和即時(shí)性
B.情緒是人類和動(dòng)物所共有的一種反映形式
C.情感具有一定的內(nèi)隱性和穩(wěn)定性
D.情感比情操具有更穩(wěn)定和含蓄的特點(diǎn)
最新試題
學(xué)生是人的理解正確的是學(xué)生是完整的人。
歸因理論中的因素包括運(yùn)氣。
人的自我意識(shí)第一次質(zhì)的飛躍在2歲至青春期。
家長(zhǎng)在小孩入學(xué)適應(yīng)方面應(yīng)該做的事情是幫助小孩了解學(xué)校生活。
伯恩斯的認(rèn)知失真不包括心理過(guò)濾。
農(nóng)民的體力是特殊能力。
教師的素質(zhì)是小學(xué)生入學(xué)不適應(yīng)的學(xué)校原因之一。
教師在學(xué)生入學(xué)適應(yīng)方面應(yīng)該建立學(xué)生心理健康檔案。
心理輔導(dǎo)記錄一般包括()
教師不用培養(yǎng)生活習(xí)慣。