A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.具體運(yùn)算階段
C.形式運(yùn)算階段
D.前運(yùn)算階段
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A.理解智能
B.認(rèn)知策略
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D.態(tài)度
A.結(jié)構(gòu)分析法
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C.圖解分析法
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A.講授法
B.談話法
C.演示法
D.參觀法
A.課堂教學(xué)
B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
C.個(gè)別教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.人本主義
D.關(guān)聯(lián)主義
最新試題
加涅曾給學(xué)習(xí)下過(guò)一個(gè)定義:“學(xué)習(xí)是在有效的強(qiáng)化程序中不斷鞏固刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),塑造有機(jī)體行為的過(guò)程?!?/p>
媒體用于以教育教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息活動(dòng)時(shí),稱為教學(xué)媒體。
在20世紀(jì)80年代,安德魯斯(Andrews)和古德森(Goodson)在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上,總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的14個(gè)步驟。
評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),在時(shí)間順序上有嚴(yán)格的限定。
布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中,認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分為六個(gè)層:知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。
梅里爾(M.D.Merrill)的部分呈現(xiàn)理論教學(xué)設(shè)計(jì)模式適用于任何學(xué)科和任何教學(xué)情境,不過(guò),它基本上是定位于集體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程的三個(gè)主要矛盾關(guān)系,抽象出“教”和“學(xué)”的矛盾是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終的主要矛盾,它規(guī)定和影響著其他各對(duì)基本矛盾的存在和發(fā)展。
學(xué)習(xí)需要分析是指通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并分析該問(wèn)題產(chǎn)生的原因,確定問(wèn)題得性質(zhì),論證解決該問(wèn)題得必要性和可行性的過(guò)程。
媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價(jià)、高功能的教學(xué)媒體。
教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分,狹義上說(shuō),社會(huì)制度、法規(guī)政策、家庭條件、親朋鄰里都屬于教學(xué)環(huán)境。