多項(xiàng)選擇題布魯納認(rèn)為，呈現(xiàn)知識(shí)的三種方式是：（）。

A.行為把握
B.圖像掌握
C.符號(hào)把握
D.情境把握


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1.多項(xiàng)選擇題下列哪些屬于斯密斯和瑞根的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式要素說(shuō)的內(nèi)容？（）

A.學(xué)習(xí)者或受培訓(xùn)者的特點(diǎn)是什么
B.教學(xué)目標(biāo)是什么
C.教學(xué)資源和教學(xué)策略是什么
D.怎樣評(píng)價(jià)和修改

2.多項(xiàng)選擇題選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：（）

A.教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
B.學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.學(xué)習(xí)者的特征
D.教師的自身特點(diǎn)

3.多項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)需要分析的目的包括：（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
B.分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，以確定在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)解決該問(wèn)題的方法和途徑
C.分析現(xiàn)有的教學(xué)資源及約束條件，以論證解決該問(wèn)題的可能性
D.分析問(wèn)題的重要性，以確定優(yōu)先解決的教學(xué)設(shè)計(jì)課題

4.多項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)需要的類(lèi)型包括（）

A.標(biāo)準(zhǔn)的需要
B.比較的需要
C.感到的需要
D.表達(dá)的需要

5.多項(xiàng)選擇題教學(xué)評(píng)價(jià)的原則包括：（）。 

A.科學(xué)性
B.客觀性
C.全面性
D.指導(dǎo)性

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學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好，越能有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。

題型：判斷題

我們比較常見(jiàn)而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。

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在20世紀(jì)80年代，安德魯斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的14個(gè)步驟。

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教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義上說(shuō)，社會(huì)制度、法規(guī)政策、家庭條件、親朋鄰里都屬于教學(xué)環(huán)境。

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布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分為六個(gè)層：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

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學(xué)習(xí)需要分析是指通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析該問(wèn)題產(chǎn)生的原因，確定問(wèn)題得性質(zhì)，論證解決該問(wèn)題得必要性和可行性的過(guò)程。

題型：判斷題

媒體用于以教育教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息活動(dòng)時(shí)，稱為教學(xué)媒體。

題型：判斷題

評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在時(shí)間順序上有嚴(yán)格的限定。

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學(xué)習(xí)方式是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型、方法、途徑的綜合。

題型：判斷題

“教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該以兒童自己的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，而不是以學(xué)科知識(shí)為依據(jù)?！边@是教學(xué)內(nèi)容選擇的經(jīng)驗(yàn)取向主張。

題型：判斷題