對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的一朵奇葩。請依據(jù)以下給出的上聯(lián)，聯(lián)系已學(xué)過的課文《醉翁亭記》《桃花源記》《小石潭記》或課外讀物中的任意一篇對出下聯(lián)。
上聯(lián)：岳陽樓壯美雄奇，范仲淹抒寫憂樂。
下聯(lián)：（），（）。
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A.《尚書》是我國商周時期以記事為主的資料匯編，文字古奧典雅，對先秦歷史敘事散文的成熟有直接的影響
B.作為編年史，《左傳》的情節(jié)結(jié)構(gòu)主要是按照時間順序交代事件發(fā)生的全部過程，往往很注重完整地敘述事件的過程和因果關(guān)系
C.東漢時期的賦，形式上篇幅較長，結(jié)構(gòu)宏大，多采用主客問答的結(jié)構(gòu)形式，汪洋恣肆，鋪排陳敘，是我國文學(xué)史上濃墨重彩的一筆
D.俗文學(xué)在明代得到廣泛的發(fā)展，不僅有長篇小說的創(chuàng)作高峰，也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的短篇小說集，如馮夢龍的“二拍”和凌濛初的“三言”
以下各句的修辭手法依次排列，正確的一項是（）
①懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人
②秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還
③尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
④楚山秦山皆白云，白云處處長隨君
A.對仗，互文，反復(fù)，回環(huán)
B.用典，互文，疊字，頂真
C.用典，頂真，疊字，反復(fù)
D.對仗，頂真，反復(fù)，回環(huán)
A.語文課程評價的根本目的是了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本狀況
B.語文課程評價的主體有：教師、學(xué)生、家長、社區(qū)、專業(yè)人員等
C.語文課程評價形式有：定性評價與定量評價，形成性評價與終結(jié)性評價
D.語文課程設(shè)計要注重可行性和有效性，防止片面追求形式
A.應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，盡可能滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要
B.語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟
C.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用
D.應(yīng)確立適應(yīng)時代需要的語文課程目標(biāo)，開發(fā)課程資源，形成穩(wěn)定而不變的實施機(jī)制
A.吳趼人——《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》
B.關(guān)漢卿——《竇娥冤》
C.李寶嘉——《官場現(xiàn)形記》
D.劉鶚——《老殘游記》
最新試題
閱讀教學(xué)是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。
第一學(xué)段課外閱讀總量不少于（）字，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于（）字，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于（）字。
考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應(yīng)對、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。
各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀上面案例，請你畫出教師的提問設(shè)計，想一想教師為什么要這樣做？直接讓學(xué)生看爬山虎的標(biāo)本，觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法，請你想一想這兩種方法哪種好，為什么？
語文課程目標(biāo)從（）、（）、（）三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于（）的整體提高。
要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將（）、（）有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作（）的過程。
“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。
第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排（），在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。
語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間，以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容的余地。