A.認知能力
B.情感和社會性行為
C.語言和人梧
D.藝術(shù)感受
E.動作技能
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A.通過感官進行學習
B.注意力集中時間短暫
C.在與環(huán)境互動中自然學習
D.需要反復訓練
E.一教即會
A.家庭成員平等民主
B.對嬰幼兒不能溺愛
C.嬰幼兒暴怒發(fā)作時為了安撫情緒,心滿足嬰幼兒的所有要求
D.行為治療
E.家長和育嬰人員控制自我的情緒
A.家庭成員的負面“榜樣”作用
B.身體健康原岡
C.仿效家庭其他成員的不良行為
D.聽從成人的教導
E.對嬰幼兒過分寵愛、過分順從
A.不要穿緊身褲
B.說服教育
C.控制局部濕癥、驅(qū)蟯蟲、消炎等
D.晚上睡前勿過早上床
E.不簡單責罵
A.可能先有局部刺激而摩擦
B.發(fā)展成習慣性動作
C.因褲子太緊或其他因素使外陰部受刺激而摩擦
D.效仿成人行為
E.常出現(xiàn)在睡前、醒后或單獨玩耍時
最新試題
認知游戲改編作用之一是舉一反三,方便遷移,在類似游戲中不斷鞏固和發(fā)展嬰幼兒的認知經(jīng)驗。
嬰幼兒適應外界生活的時期是()
嬰幼兒綜合發(fā)展活動的設計注意事項有()。
關于培養(yǎng)嬰幼兒的人際交往技能,哪個說法是錯誤的?()
如果嬰幼兒還不能夠按紅、黃兩種顏色分類,說明他對紅色、黃色還認識不清,育嬰員要在()多和嬰幼兒玩指認顏色的游戲。
嬰幼兒早期的持久性氣質(zhì)特點表現(xiàn)()。
()不屬于嬰幼兒情緒情感發(fā)展的問題
記錄是為了把()到的一件事的過程、一段小插曲、一個小結(jié)尾等,用揭示性、建議性、或點評性語言記錄下來。
聾啞兒康復訓練分為()。
當嬰幼兒暴怒時不宜采用()