A.社會(huì)管理
B.法律約束
C.行政管理
D.經(jīng)濟(jì)管理
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A.6
B.1
C.2
D.5
A.經(jīng)濟(jì)關(guān)系
B.社會(huì)和他人
C.人際關(guān)系
D.個(gè)體自身
A.否定
B.繼承
C.批判
D.批判繼承
A.必須不作為的義務(wù)
B.必須要承擔(dān)的權(quán)利
C.可以不作為的權(quán)利
D.必須要承擔(dān)的義務(wù)
A.代管學(xué)生財(cái)產(chǎn)
B.學(xué)生的人身健康的關(guān)照
C.照顧學(xué)生生活
D.代理學(xué)生民事活動(dòng)
最新試題
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有（）。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
依教育的本性來(lái)說(shuō)，教師的最大成就是通過(guò)自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長(zhǎng)和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無(wú)關(guān)。
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。