A、教材
B、多媒體課件
C、網(wǎng)絡(luò)教室
D、網(wǎng)上討論BBS
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A、選中多個(gè)對(duì)象，移動(dòng)鼠標(biāo)到四周的小黑方塊上，按下鼠標(biāo)左鍵并拖動(dòng)
B、多個(gè)對(duì)象合并后，移動(dòng)鼠標(biāo)到虛框四周的小黑方塊上，按下鼠標(biāo)左鍵并拖動(dòng)
C、多個(gè)對(duì)象組合后，移動(dòng)鼠標(biāo)到虛框四周的小黑方塊上，按下鼠標(biāo)左鍵并拖動(dòng)
D、選中多個(gè)對(duì)象，移動(dòng)鼠標(biāo)到小空心方塊
A、對(duì)問題一針見血的直覺能力
B、情商和智商
C、學(xué)習(xí)態(tài)度，合作精神，探究精神和和學(xué)習(xí)能力
D、數(shù)據(jù)搜集、整理及論文寫作能力
A、由教師設(shè)計(jì)、組織并上”課”，不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
B、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。
C、時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動(dòng)中容納更多的內(nèi)容和方法。
D、教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制
A、人本主義
B、行為主義
C、認(rèn)知主義
D、建構(gòu)主義
A、具有導(dǎo)向功能
B、具有診斷功能
C、具有激勵(lì)功能
D、具有考試功能
最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。