A.學(xué)生根據(jù)老師給的相關(guān)材料，總結(jié)出一般規(guī)律。
B.讓學(xué)生通過對具體事例的歸納來獲得一般法則，并用它來解決新的問題。
C.學(xué)生在觀察老師的解題過程，通過學(xué)習(xí)也解答類似的題目。
D.教師指導(dǎo)學(xué)生完成特定的課題。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、鞏固本課的教學(xué)目標(biāo)
B、拓寬學(xué)生的知識面
C、突破本課的教學(xué)難點
D、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力
A、對照事先錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平
B、教師依次點學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實的水平評判
C、分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自己的閱讀水平
D、讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長評判學(xué)生的閱讀水平
A、BBS
B、.博客
C、微信
D、QQ
A、”數(shù)據(jù)”菜單下的”排序”功能
B、”數(shù)據(jù)”菜單下的”篩選”功能
C、”數(shù)據(jù)”菜單下的”分列”功能
D、”數(shù)據(jù)”菜單下的”記錄單”功能
A.教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程
B.教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)
C.教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論
D.教學(xué)設(shè)計也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)
最新試題
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
教學(xué)策略設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運用于教學(xué)。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。