A、計(jì)算機(jī)技術(shù)
B、文字
C、紙張
D、印刷術(shù)
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A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)
B.信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具
C.信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境
D.信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用
A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝
B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件
C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FIP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載
D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)
A.教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過程。
B.教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。
C.教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀.系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。
D.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過程。
A、解決問題
B、科學(xué)研究
C、創(chuàng)新
D、實(shí)踐
A、講授法
B、演示法
C、談話法
D、練習(xí)法
最新試題
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）
1919年，我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
PowerPoint中，通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。