A、指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所獲的信息
B、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所使用的硬件設(shè)備
C、學(xué)習(xí)者所使用的書本材料
D、在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素
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你可能感興趣的試題
A、這個教學(xué)要求屬于超綱范圍
B、這部分知識過于復(fù)雜
C、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力
D、這是教學(xué)目標(biāo)，因此必定是教學(xué)難點
A、演示法
B、頭腦風(fēng)暴法
C、示范----模范法
D、實驗法
A、HTM
B、DOC
C、PDF
D、DSC
A、重新安裝聲驅(qū)
B、下載安裝最新軟件
C、改變存放課件的上一級文件夾
D、先去掉聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件
A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
B、模仿學(xué)習(xí)
C、拋錨式教學(xué)
D、直接教學(xué)
最新試題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。