A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件
B、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的課件
C、單純課后練習(xí)的課件
D、助教型演示課件
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A、相對(duì)評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、定量評(píng)價(jià)
D、診斷性評(píng)價(jià)
A.掛圖、磁帶、錄像機(jī)
B.電視、電影、實(shí)物模型
C.磁帶、動(dòng)畫(huà)片、實(shí)驗(yàn)器材
D.電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體課件
A、注重學(xué)生表達(dá)的評(píng)價(jià)
B、能在教學(xué)在對(duì)不同教學(xué)資源進(jìn)行有效的管理
C、讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究什么是長(zhǎng)方形
D、利用信息技術(shù)發(fā)展教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)
A、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略
B、合作式教學(xué)策略
C、支架式
D、拋錨式
A、歸類(lèi)分析法
B、圖解分析法
C、層級(jí)分析法
D、信息加工分析法
最新試題
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類(lèi)設(shè)置超鏈接的方式是（）