A、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略
B、合作式教學(xué)策略
C、支架式
D、拋錨式
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A、歸類分析法
B、圖解分析法
C、層級(jí)分析法
D、信息加工分析法
A、指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲的信息
B、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的硬件設(shè)備
C、學(xué)習(xí)者所使用的書(shū)本材料
D、在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素
A、這個(gè)教學(xué)要求屬于超綱范圍
B、這部分知識(shí)過(guò)于復(fù)雜
C、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力
D、這是教學(xué)目標(biāo),因此必定是教學(xué)難點(diǎn)
A、演示法
B、頭腦風(fēng)暴法
C、示范----模范法
D、實(shí)驗(yàn)法
A、HTM
B、DOC
C、PDF
D、DSC
最新試題
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為()
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()
PowerPoint中,通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
上個(gè)世紀(jì)60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型,當(dāng)時(shí)稱之為()或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個(gè)單位所有。