A、演示工具
B、學(xué)習(xí)對象
C、交流工具
D、個別輔導(dǎo)工具
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你可能感興趣的試題
A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型
B、模擬實驗型
C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型
D、教學(xué)游戲型
E、資料工具型
A、構(gòu)圖簡明
B、色彩越多越好
C、一個網(wǎng)頁多個主題
D、用好超級鏈接
A、格式刷
B、表格
C、標(biāo)尺
D、文本框
A、Powerpoint
B、幾何畫板
C、Authorware
D、Flash
A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖
B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖
C、題頭圖和備注
D、框架和導(dǎo)航文字圖
最新試題
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。