A、監(jiān)督組。
B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。
C、檢查組。
D、評(píng)審組。
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A、學(xué)生。
B、家長(zhǎng)。
C、勾引。
D、教師。
A、學(xué)生的認(rèn)知程度。
B、學(xué)生的作品集展示。
C、檢查軟件進(jìn)行的是不是正常。
D、教授教化課件的制造。
A、進(jìn)修動(dòng)機(jī)屬于進(jìn)修者的非智力特點(diǎn)身分。
B、進(jìn)修動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。
C、進(jìn)修動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有益于進(jìn)修和保持。
D、進(jìn)修動(dòng)機(jī)和進(jìn)修后果是互相影響的關(guān)系。
A、教授教化設(shè)計(jì)須要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教授教化不太重要。
B、在教授教化設(shè)計(jì)過程中，斷定各進(jìn)修的目標(biāo)還為時(shí)過早。
C、須要根據(jù)現(xiàn)有的教導(dǎo)媒體或資本，選擇進(jìn)修目標(biāo)、進(jìn)修內(nèi)容、教授教化策略等。
D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，起首須要根據(jù)教授教化活動(dòng)的履行次序制訂一個(gè)教授教化活動(dòng)實(shí)施規(guī)劃，并按規(guī)劃實(shí)施教授教化活動(dòng)。
A.幫助教師掌握一定的教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用能力，把先進(jìn)的教育理念貫徹到教育教學(xué)過程之中，融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去
B.幫助教師在教學(xué)中使用最先進(jìn)的信息技術(shù)和媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合
C.幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教師自覺從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者
D.幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式
E.促進(jìn)教師專業(yè)化，并使教師在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者
最新試題
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。