A、上完每堂課后都應(yīng)當給學生安排家庭功課。
B、課外功課宜精不宜多，要起到觸類旁通的感化。
C、課外功課應(yīng)當起到鼓勵學生自立商量進修的感化。
D、給學生安排課外功課不必定要全班同一。
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A、將被評對象與評價目標比擬較，找出差距。
B、衡量被評價對象是不是達到合格標準或其達到目標的好壞程度。
C、促進學生的成長，要“以評促學”。
D、對教授教化活動的過程及其成果進行測定、衡量。
A、評價的內(nèi)容綜合化。
B、評價的標準分層化。
C、評價的方法多樣化。
D、評價的主體多元化。
A、評價功能。
B、評價基準。
C、評價內(nèi)容。
D、評價方法。
A、接洽關(guān)系性原則。
B、整體性原則。
C、過程與成果同一原則。
D、客不雅性原則。
A、考語。
B、Excel表格。
C、Excel圖表。
D、以上方法都可以。
最新試題
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）