A.學(xué)會處理分歧
B.運用頭腦風(fēng)暴法
C.運用類比法
D.運用結(jié)合法
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A.從“學(xué)會”到“會學(xué)”
B.從求知到求智
C.從“占有”到“追求”
D.從面向過去到面向未來
A.勞動態(tài)度
B.工作質(zhì)量
C.創(chuàng)新能力
D.自學(xué)能力
A.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
B.自主創(chuàng)新
C.模仿創(chuàng)新
D.合作創(chuàng)新
A.大型企業(yè)集團
B.高技術(shù)企業(yè)
C.科研機構(gòu)
D.高等院校
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.創(chuàng)新學(xué)習(xí)
D.引進學(xué)習(xí)
最新試題
推理的前提有()
()、()是所有思維的特征。
由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認(rèn)知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實
時間思維的主要特征,要從一維線性的時間軸去把握事物運動過程的本質(zhì)屬性,建立在()上的邏輯思維最適合這種需求。
語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進行劃分
習(xí)慣動作形成期指1個月~4、5個月
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行()思維活動。
人類思維按加工方式、材料、機制分類可分為()