A.交流激勵(lì)法
B.智力激勵(lì)法
C.競(jìng)技賽場(chǎng)激勵(lì)法
D.信息交合法
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A.勇敢
B.甘愿冒險(xiǎn)
C.不具有幽默感
D.獨(dú)立性強(qiáng)
A.指導(dǎo)思想
B.學(xué)校管理
C.環(huán)境布置
D.教師評(píng)估體系
A.工會(huì)
B.共青團(tuán)
C.婦聯(lián)
D.僑聯(lián)
A.與國(guó)際不接軌
B.效率不高
C.運(yùn)行機(jī)制不盡完善
D.結(jié)構(gòu)不夠合理
A.造就一批學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部
B.建立健全學(xué)習(xí)機(jī)制
C.形成團(tuán)隊(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的局面
D.正確把握學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系
最新試題
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
時(shí)間思維的主要特征,要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)屬性,建立在()上的邏輯思維最適合這種需求。
國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒(méi)有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過(guò)比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程與加工方式才有可能完成
一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的()階段
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
形象思維是以()作為思維的甲供材料
時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系