A.啟發(fā)性原則
B.適時(shí)性原則
C.適度性原則
D.全面性原則
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A.注視
B.掃視
C.環(huán)視
D.巡視
A.觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)
B.觀察學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)
C.觀察學(xué)生的參與狀態(tài)
D.觀察學(xué)生的生成狀態(tài)
E.觀察學(xué)生的交往狀態(tài)
A.傾聽(tīng)學(xué)生的欲望和需求
B.傾聽(tīng)學(xué)生的情感
C.傾聽(tīng)學(xué)生的思想
D.傾聽(tīng)學(xué)生的差異和區(qū)別
E.傾聽(tīng)學(xué)生與他人之間的關(guān)系
A.拒絕傾聽(tīng)
B.片面地傾聽(tīng)
C.虛假的傾聽(tīng)
D.錯(cuò)誤地傾聽(tīng)
A.聽(tīng)而不導(dǎo)
B.回應(yīng)與互動(dòng)
C.理解與共情
D.專注與耐心
最新試題
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。