A.真誠(chéng)
B.擔(dān)憂
C.辱罵
D.挑剔
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A.行為訓(xùn)練法
B.活動(dòng)教育法
C.環(huán)境陶冶法
D.品德考核法
A.實(shí)驗(yàn)報(bào)告
B.教案
C.試卷分析報(bào)告
D.申請(qǐng)書
A.教學(xué)方法
B.教師意見
C.教育工作總結(jié)
D.文獻(xiàn)
（）通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。
A.教育實(shí)施
B.教育計(jì)劃
C.教育實(shí)驗(yàn)
D.教學(xué)方法
A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告
B.調(diào)查報(bào)告
C.實(shí)驗(yàn)報(bào)告
D.專論
最新試題
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
從歷史的角度看，關(guān)于中國(guó)教育之“無(wú)人教育”，以下敘述不正確的是（）。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說(shuō)法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
教師將學(xué)生作為平等的公民來(lái)對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。