A.兩難問題法
B.腦力激蕩法
C.行為強化法
D.角色扮演法
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A.個人同時存在著相互對立或排斥的動機沖突
B.實現某種目標應采取的途徑與方法的取舍沖突
C.行為動機與內心標準的沖突
D.個人已有經驗與當前學習的知識之間的沖突
A.神經癥
B.精神病
C.人格障礙
D.心身疾病
A.精神分析法
B.認知重建法
C.行為轉變法
D.個人中心法
A.幫助來訪者克服潛意識沖突
B.消除不良行為，代之以更有效能的行為
C.幫助來訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建立較為現實的認知問題的思維方法
D.提供一個安全和信任的輔導氣氛，使來訪者進行自我探索
A.性別與年齡因素
B.人格類型特征
C.家庭環(huán)境與早期教育
D.生活事件與心理應激
最新試題
曉穎認為做事應該盡善盡美，絕不容許有任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮情緒。這種心理輔導方法屬于（）。
輔導教師將接受輔導學生表達出來的思想、觀念或流露的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來的會談技術為（）。
“沒有查出病就是健康”實質上忽視了人的（）。
小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于（）。
焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應是（）。
小華最近遇到了一些困擾。心理輔導老師引導他梳理了錯誤觀念，使其形成了正確的認識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導方法是（）。
通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情境中的行為演練方式稱之為（）。
心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）。
提出心理健康教育的非指示性原則的心理學家是（）。
焦慮癥等屬于中學生常見的（）。