A.了解學生差異,充分了解每個學生的個性特點
B.對不同學生應靈活采用不同的方法
C.做好個案資料準備,以便更好地了解每位學生
D.尊重學生的主動性、積極性,發(fā)揮學生的主體作用,不能替代學生解決一切問題
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A.經常產生不安全感;刻板固執(zhí),過分拘謹
B.缺乏主見,讓別人為自己做大多數的決定
C.性格怯懦,缺乏創(chuàng)造性
D.缺乏獨立性,難以單獨開展計劃或做事
A.引導學生修身養(yǎng)性
B.進行耐力運動
C.厭惡療法
D.家庭治療
A.對挫折情境過分敏感,遇到挫折時把責任歸于他人和客觀環(huán)境
B.平日里驕傲自大,對自己的評價過高
C.固執(zhí)死板、敏感多疑、好嫉妒、心胸狹隘
D.情緒不穩(wěn)定,忍耐度低于常人
A.激發(fā)學生的情緒反應
B.加強師生互動
C.創(chuàng)設集體活動的情景
D.引導為主
A.認知
B.感覺
C.知覺
D.思維
最新試題
高職學生遭受挫折后,容易出現情緒的波動和行為的偏差,如果持續(xù)遭受挫折,則可能導致神經系統(tǒng)的紊亂,從而降低思維創(chuàng)造力。
心理承受能力差、心理自控調節(jié)能力較差是造成高職學生心理壓力的原因之一。
大學生心理咨詢是咨詢師運用(),促使來訪者自我發(fā)展和完善。
不良的校園環(huán)境條件常常會導致學習動機的缺乏。
大學生心理咨詢中使求助者增強自知之明的任務中主要有()。
良好的習慣,從對小事的注意開始,經常進行精細性的工作可以提高注意力,還可用內部語言進行經常的()。
某同學最近心情不好,由此可以判斷他(她)有抑郁傾向。
對正在心理咨詢的人來說,要盡可能讓他知道心理咨詢的任務和有效性。
大學新生特別要“擺脫幻想,正視現實,主動找準定位,()”,以輕松自然、積極健康的心態(tài)面對新的生活,盡快適應大學生活的新要求。
考試焦慮為學習焦慮中的一種特殊表現形式,也稱()。