A.外部分組
B.內(nèi)部分組
C.客觀分組
D.主觀分組
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A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性
B.注意啟發(fā)
C.講究語言藝術(shù)
D.啟發(fā)談話
A.新授課和鞏固課
B.單一課和綜合課
C.技能課和技巧課
D.理論課和實踐課
A.適應(yīng)性與參與性
B.適應(yīng)性與靈活性
C.適應(yīng)性與活動性
D.適應(yīng)性與差異性
A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)
B.領(lǐng)會知識
C.鞏固知識
D.運(yùn)用知識
最新試題
以“教育的多元化”為主要特征的是()
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
從我國的有關(guān)法律法規(guī)來看,國家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任,以下哪些方面是國家為此做出的努力?()
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
首先提出普及教育的思想,并詳細(xì)論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括()。
簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。