A.應(yīng)答性行為
B.習(xí)得性行為
C.操作性行為
D.強(qiáng)化行為
E.消退行為
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A.細(xì)微型操作技能
B.閉合性操作技能
C.連續(xù)型操作技能
D.開放性操作技能
E.徒手型操作技能
A.基礎(chǔ)條件
B.師生關(guān)系
C.下級(jí)關(guān)系
D.物質(zhì)環(huán)境
E.社會(huì)環(huán)境
A.知識(shí)的獲得
B.知識(shí)應(yīng)用
C.知識(shí)鞏固
D.知識(shí)編碼
E.知識(shí)提取
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.行動(dòng)研究
E.探索研究
A.奧蘇伯爾
B.班杜拉
C.安德森
D.加特納
E.吉克
最新試題
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。()
感知規(guī)律有哪些?()
頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。()
分析教學(xué)對(duì)象主要是分析()。
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的,綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是()。
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。()
對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),運(yùn)用了()學(xué)習(xí)理論。
“上課提問時(shí),難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。()