A．抑制現(xiàn)象
B．挫折現(xiàn)象
C．高原現(xiàn)象
D．低分現(xiàn)象
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A．集中與分散練習(xí)
B．整體與部分練習(xí)
C．模擬與實(shí)際練習(xí)
D．過(guò)分與適度練習(xí)
A．內(nèi)部反饋
B．外部反饋
C．動(dòng)覺(jué)反饋
D．過(guò)程反饋
A．識(shí)記技能
B．心智技能
C．操作技能
D．認(rèn)知技能
A.智力技能
B.知識(shí)遷移
C.智力
D.思維程序
最新試題
安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。
操作技能形成過(guò)程中各階段順序是（）。
在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。
進(jìn)行體態(tài)表達(dá)技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)是（）。
通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。
了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，這是操作技能形成的（）
操作技能形成的階段一共可以分成（）
“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）
在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。
兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象。從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是（）