A.操作定向階段
B.操作模仿階段
C.操作整合階段
D.操作熟練階段
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A.初期
B.中期
C.后期
D.各階段都可能
A.發(fā)現(xiàn)法
B.講解法
C.示范法
D.示范與講解相結(jié)合的方法
A.動作幅度
B.動作結(jié)構(gòu)
C.動作力量
D.動作速度
A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開性
D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
A.言語指導(dǎo)
B.示范
C.練習(xí)
D.反饋
最新試題
學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中,各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差,常有多余動作,這是什么性質(zhì)的問題?()
“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中的()
下面有關(guān)操作技能的特點正確的是()
培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法,一般宜采用()。
不屬于心智技能的是()。
小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是()。
下列哪種技能不屬于心智技能()
在智力技能形成的過程中,依據(jù)智力活動的實踐模式,以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是()。
心理學(xué)家戴維斯在實驗中,將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭;乙組自行嘗試,未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí),甲組射中率為65%,乙組射中率為45%。這一實驗結(jié)果表明,在動作技能的學(xué)習(xí)過程中()因素很重要。
安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是()。