A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性
B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性
D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
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A.言語(yǔ)指導(dǎo)
B.示范
C.練習(xí)
D.反饋
A.指導(dǎo)
B.發(fā)現(xiàn)
C.練習(xí)
D.反饋
A.三個(gè)
B.四個(gè)
C.五個(gè)
D.六個(gè)
A.抑制現(xiàn)象
B.挫折現(xiàn)象
C.高原現(xiàn)象
D.低谷現(xiàn)象
A.動(dòng)作幅度
B.動(dòng)作結(jié)構(gòu)
C.動(dòng)作力量
D.動(dòng)作速度
最新試題
在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。
在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）
小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是（）。
高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）
兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象。從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是（）
通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。
在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。
不屬于心智技能的是（）。
人借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的按照合理的完善的方式組織起來(lái)的智力活動(dòng)方式稱之為（）。
操作技能形成過(guò)程中各階段順序是（）。